DIDÁCTICA
DE LAS CCSS: GEOGRAFÍA
Práctica
Tema 1: La importancia de la Didáctica de la Geografía
Jorge
Cortés García
1-
Define con tus propias palabras qué es la Didáctica de la
Geografía. ¿Qué elementos la componen? ¿Qué finalidad tiene?
Teniendo
en cuenta que la didáctica es aquel campo que busca mejorar los
procesos de enseñanza y aprendizaje, la didáctica de la geografía
será aquel campo que trata de mejorar los procesos concretos de
enseñanza y aprendizaje en Geografía, o lo que consideramos
geografía actualmente, que es lo que nos viene marcado por las leyes
educativas. De un modo simplista, la didáctica de la geografía es
el conjunto de estudios o saberes que buscan mejorar la forma de
enseñar y aprender geografía
Así,
la didáctica de la geografía se habrá de componer de diferentes
elementos, todos aquellos que puedan estar presentes en una lección
de geografía, es decir, tanto los procesos o elementos internos del
profesor, como los del alumno, como del contexto y los materiales.
Trataremos de ampliar esto un poco: por un lado, tenemos al elemento
1, el docente, parte muy importante en la didáctica, que es quien ha
de transmitir el conocimiento, o la mayor parte de este, que los
alumnos han de aprender, es decir, es el profesor quien constituye la
principal fuente de conocimiento para el alumno. Por otro lado
tenemos el discente, el recipiente donde ese conocimiento transmitido
por el docente ha de calar, es el elemento principal y más
importante en la didáctica, pues sin alumno, esta no tiene sentido.
En tercer lugar, tenemos el contexto educativo, pues siempre hay que
tener en cuenta el contexto en el que ese conocimiento se transmite,
que, cuando hablamos de una clase de Geografía, puede considerarse
como un contexto formal, también puede ser considerado como un
espacio de enseñanza específico. También habríamos de contar los
materiales, es decir, los libros, vídeos, mapas....de donde el
alumno obtiene una parte del conocimiento, junto con la parte que el
profesor le entrega, es decir, hablamos de los contenidos en sí,
aquello que el alumno ha de conocer al final de un proceso de
didáctico, así, el objetivo del proceso es que el alumno aprenda
los contenidos. En otras palabras “los contenidos son el medio para
alcanzar el objetivo”. Por último, los métodos y técnicas
utilizados, tanto por el profesor para transmitir ese conocimiento,
como del alumno para intentar interiorizarlo constituyen también un
elemento importante en la didáctica de la geografía. Así, tenemos
como elementos el docente, el discente, el contexto o medio, los
objetivos, los métodos/técnicas y los materiales.
La
finalidad u objetivo de la didáctica de la geografía es conseguir
mejorar la forma de enseñar y aprender esta materia, que el alumno
alcance el mayor número de saberes relacionados con esta materia. Es
decir estudia y trata de mejorar, por un lado, la forma en que los
profesores enseñan la materia, buscando estrategias metodológicas y
materiales que permitan implementar formas de enseñanza mejores.
Trata de que el docente pueda hacer su trabajo de una forma mejor,
para implementar el conocimiento en sus alumnos de la mejor forma
posible, eficaz y eficientemente. Pero, por otro lado, también trata
de que el alumno mejore en su forma de aprender esta información. La
finalidad de la didáctica de la geografía es simple, que el alumno
pueda adquirir el máximo conocimiento relacionado con la materia en
el menor tiempo posible, pues ha de ser eficiente, por ello ha de
actuar sobre diversos frentes, por un lado los actores sociales
diferenciados que se dan en el proceso, docente y discente, y por
otro en todos los materiales y metodologías que entran en este juego
de Enseñanza-Aprendizaje. Como saber específico, lo que pretende la
didáctica concreta de la Geografía es concienciar al alumno de su
situación en el espacio físico-social, por un lado, concienciándole
de que vive en un medio físico cambiante, con sus accidentes y
fenómenos geográficos concretos, y que conozca, a grosso modo, el
planeta Tierra y sus características principales como cordilleras,
ríos....Por otro lado, pretende también concienciar al alumno de
que vive en un medio social, que existen una serie de estados, que
aparecen y desaparecen históricamente, y que hay multitud de
culturas y sociedades diferentes, es decir, le aproxima al
conocimiento social del mundo, a esas divisiones creadas por el
hombre que constituyen los Estados, a esa diversidad de cultura.
Pretende, en resumen, que el alumno conozca el mundo en el que vive
en dos perspectivas, la física-natural y la política-social.
2-¿Se
puede considerar la didáctica como una ciencia? Justifica tu
respuesta
Responder
a esta pregunta es realmente complicado y pienso que no puede haber
una respuesta definitiva. Bajo mi licenciatura, he debatido
ampliamente sobre este tema, ¿Son las ciencias Sociales realmente
Ciencias? No podemos ofrecer una respuesta única, y hay quien
considera que lo son y quien considera que no lo son. Primero
deberíamos ofrecer una definición relativamente aceptada de lo que
es la ciencia, según Wikipedia, la ciencia es: “ el
conjunto de conocimientos estructurados sistemáticamente. La ciencia
es el conocimiento obtenido mediante la observación de patrones
regulares, de razonamientos y de experimentación en ámbitos
específicos, a partir de los cuales se generan preguntas, se
construyen hipótesis, se deducen principios y se elaboran leyes
generales y sistemas organizados por medio de un método
científico.”.
La
didáctica puede considerarse ciencia pues es un conjunto de
conocimientos estructurados científicamente y pretende la
elaboración de principios y leyes generales, además lo hace
utilizando un método científico, sin embargo, hemos de tener en
cuenta que es una CIENCIA SOCIAL, y que es muy diferentes de las
CIENCIAS PURAS, EXACTAS O NATURALES. La diferencia principal, en mi
opinión con las Ciencias Naturales, es que la aplicabilidad de las
leyes de Ciencias Sociales no es universal, sino, general o de forma
macro. Es decir, podríamos por ejemplo, asegurar que una reducción
de horas lectivas es académicamente negativa para los alumnos, sin
embargo, tal vez para 100 casos de alumnos esto se cumpla a veces en
80, otras veces en 85, otras en 75, es decir, las leyes son sociales,
y las sociedades son cambiantes y nunca homogéneas. Por lo tanto,
considero la didáctica una ciencia en tanto que se basa en
principios científicos, pero la considero una Ciencia Social, cuyo
objeto de estudio, a diferencia del de las Ciencias Exactas, es
siempre cambiante, diverso y heterogéneo. Por lo tanto, la didáctica
puede considerarse una ciencia, pero una ciencia que, como su objeto
de estudio (el alumnado) ha de basarse en el contexto social, que es
siempre cambiante, y que, por lo tanto, ha de asumir la imposibilidad
de que sus postulados sean universales y perdurables en el tiempo.
3-¿Cuáles
son los fines educativos de la Geografía?
Según
los trabajos del autor Joaquin Prats, la Geografía como asignatura
ha de actuar como “instrumento intelectual al servicio del proceso
formativo”, para tener auténtica utilidad. La geografía por sus
características es un gran instrumento para el incremento del
conocimiento social, y es una asignatura necesaria en cualquier tipo
de educación escolar, más allá de modas.
La
geografía ayuda al alumno a desarrollar capacidades, actitudes y
competencias especiales imprescindibles para constituirse como
ciudadanos responsables. Así, los fines educativos de la geografía
serían, según Prats, los siguientes:
- Ayuda a la formación de personas con cultura y empatía, ademas de autónomas.
- Incrementa el conocimiento y comprensión de otras culturas, ayudando a reducir el etnocentrismo, un problema muy grave en el mundo de hoy en día. Disminuye el racismo y fomenta procesos de empatía
- Proporciona un medio de adopción de actitudes referida a las causas de la acción humana mediante la comprensión del espacio.
- Provoca un proceso de aprendizaje que se adapta a la realidad cambiante. Por ello incrementa la comprensión sobre el cambio social, económico y político.
- Ayuda a situar al alumno en un espacio político y físico determinado, permitiéndole comprender los problemas a escala local y planetaria
- Finalmente, permite adiestras a los alumnos en técnicas y metodología de las Ciencias Sociales.
4-¿Cuáles
son los objetivos didácticos de la Geografía?
Veremos
la respuesta a este apartado basándonos también en los trabajos de
Joaquin Prats. Según este autor, los principales objetivos
didácticos principales de la Geografía serían los tres siguientes
a su vez formados por otros tantos objetivos concretos.
- Proporcionar elementos suficientes para orientarse en el espacio
- Comprender que la organización del espacio es el resultado de la interacción de múltiples factores y emitir juicios razonados sobre estos
- Capacidad para leer e interpretar de una forma crítica las representaciones gráficas del espacio
- Capacidad para transmitir de forma organizada lo que sobre la organización del espacio se ha aprendido.
Estos
tres serían los objetivos principales, sin embargo, podríamos dar
muchos mas objetivos de los que la geografía como asignatura ha de
encargarse, por ejemplo:
- Conocer lugares, espacios para situar en la tierra
- Conocer el espacio y condiciones de vida de los seres humanos
- Comprender los problemas ligados a la sobreutilización de los recursos de la Tierra
- Analizar y comprende la organización del espacio
- Adquirir competencias que permitan comprender todas las sociedades
5-Define
qué es la Transposición Didáctica con tus propias palabras, señala
cuáles son sus diferentes fases, así como quienes son los
protagonistas que la modifican.
La
transposición didáctica se refiere a aquel proceso por el cual el
docente toma el conocimiento que ha aprendido e interiorizado y lo
modifica para que sea un conocimiento apto para enseñarlo a los
alumnos a los que va dirigido. Es decir, aunque una persona tenga un
gran conocimiento sobre un tema, es probable que no sepa transmitirlo
a otras personas, por ello, dicho conocimiento ha de adaptarse o
tomar una forma adecuada para que el alumnado lo pueda aprender. Por
supuesto, para realizar dicha transposición debemos tener en cuenta
las características socioculturales del alumnado al que va dirigido.
Por ejemplo, Einstein, podría ser la persona mas inteligente del
universo y tener su cabeza repleta de conocimiento, pero ello no
significa que fuese un buen profesor; si quisiera enseñar física a
personas de características y conocimientos avanzados, probablemente
no hubiera tenido problema, pero a la hora de enseñar física a
personas adolescentes, probablemente tendría que adaptar su discurso
para que personas con escasos conocimientos en física pudieran
llegar a comprenderlo. El proceso consistiría en que el profesor
posea ese conocimiento académico o sabio como primer paso
indispensable, que se denomina saber implícito y que ha de convertir
hacia un saber explícito, es decir, factible de ser enseñado. Es
decir, desde el saber implícito ha de llegarse al saber explícito,
para ello hay que saber primero que hay que enseñar y después saber
enseñarlo; este proceso se realiza mediante la transposición
didáctica que pretende llegar al objeto de la enseñanza.
Los
protagonistas que lo modifican son principalmente los profesores,
aunque estos pueden estar ayudados por diversos utensilios o
técnicas, tales como metodologías educativas o libros de texto, que
lo ayudarán a adaptar su conocimiento “académico” (saber sabio)
hacia un conocimiento que sea factible de ser enseñado.
6-
Lee el artículo de "Estándares del programa de formación
básica de docentes de estudios Sociales". Y contesta a
capacidades que tienen que poseer los candidatos a ser profesores de
Geografía.
Según
el texto, los candidatos a ser profesores de Geografía han de poseer
una serie de capacidades básicas para realizar su tarea de la mejor
forma posible. Para ello, han de tener el conocimiento, la capacidad
y la disposición para organizar y ofrecer a los discentes una
instrucción que esté adaptada a su nivel y contexto sociocultural
concreto. Para ello, aquellas personas que pretendan ser profesores
de geografía habrán de poseer capacidad para proporcionar a los
aprendices experiencias apropiadas para su nivel de desarrollo, al
tiempo que los guían en su estudio. Así, tendrían que saber como:
- Ayudar a los estudiantes a utilizar mapas y otras representaciones geográficas,herramientas y tecnologías para: adquirir, procesar y reportar información desde una perspectiva espacial.
- Capacitar a los aprendices para utilizar mapas mentales con el fin de organizar información acerca de personas, lugares y medio ambiente en un contexto espacial.
- Apoyar a los alumnos en el análisis de información espacial acerca de personas, lugares y medio ambiente en la superficie terrestre.
- Ayudar a los estudiantes a comprender las características humanas y físicas de los lugares.
- Apoyar a los estudiantes en el desarrollo del concepto de regiones, como un medio para interpretar la complejidad de la Tierra.
- Posibilitar a los educandos comprender cómo la cultura y la experiencia influyen en la percepción que las personas tienen de lugares y regiones.
- Ayudar a los estudiantes a comprender y analizar los procesos físicos que dan forma a la superficie de la Tierra.
- Retar a los alumnos a considerar las características y las distribuciones espaciales de los ecosistemas sobre la superficie de la Tierra.
- Orientar a los estudiantes en la exploración de las características, la distribución y la migración de poblaciones sobre la superficie terrestre.
- Ayudar a los aprendices a comprender y analizar las características, la distribución y la complejidad de los mosaicos culturales en la Tierra.
- Apoyar a los estudiantes en la exploración de los patrones y redes de interdependencia económica sobre la superficie de la tierra.
- Capacitar a los educandos para describir procesos, patrones y funciones de los asentamientos humanos.
- Retar a los alumnos a examinar cómo las fuerzas de cooperación y conflicto entre personas influyen en la división y el control de la superficie terrestre.
- Ayudar a los estudiantes a observar cómo las acciones humanas modifican el ambiente físico.
- Capacitar a los aprendices para analizar cómo los sistemas físicos afectan los sistemas humanos.
- Retar a los estudiantes a examinar los cambios que ocurren en el significado, uso, distribución e importancia de recursos.
- Ayudar a los alumnos a aplicar la geografía para interpretar el pasado y el presente y, para planear el futuro.
- Acrecentar las habilidades de los educandos para formular preguntas y para adquirir,organizar y analizar información geográfica, de manera que puedan responder preguntas relacionadas con la geografía a medida que se comprometen con el estudio de contenidos geográficos importantes
Ademas
de todas estas capacidades, específicas de la geografía, el buen
docente tendrá que tener una capacitación básica para abordar
cualquiera de los temas interdisciplinares relacionados con la
geografía, por ello, tendrán que tener capacidades básicas sobre
todas las categorías interdisciplinares que el texto nos muestra y
que están íntimamente relacionadas con al geografía. Por ejemplo
habrán de tener capacidades docentes sobre:
- Tiempo, continuidad y cambio
- Personas, lugares, ambientes
- Poder, autoridad y gobierno
- Mercado y economía general
- Instituciones, grupos e individuos
- (…..)
BIBLIOGRAFÍA:
WIKIPEDIA:
es.wikipedia.org/ciencia
MONOGRAFÍAS:
http://www.monografias.com/trabajos92/fundamentos-didactica/fundamentos-didactica.shtml
APUNTES
DE CLASE.
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